名师领航

潘妙根老师评课(长沙市实验中学历史教研组长)

日期:2018-06-11 22:51:27  作者:管理员  浏览次数:41

 听课评课是“仁者见仁智者见智”的一件事,但共同是,大家都是有收获的。两位老师“同课异构”的《罢黜百家 独尊儒术》,课堂结构应该包括三个部分:第一,从汉初“无为”到汉武帝的“有为”,推动其变化发展的原因何在?这是需要探究清楚的问题。第二,对董仲舒思想的主要内容的把握。第三,思想是如何上升为国家意志的。

两位老师的的课,相同点是,课堂结构与课堂重点把握到位;不同点是,风格迥异又各有千秋。熊老师的课,面向高考,凸显课堂的原生态,比较扎实,风格儒雅。有这些方面,值得学习。第一,注重知识间的联系。课堂开始,就从政治、经济、思想、军事等方面引进,把必修的三本教材横向联系,纵向整合,显出了教师功底。讲到贤良对策时,又联系到了察举制。第二,课堂节奏把握恰当,课堂氛围民主,从教师讲话的风度与学生回答问题的方式,可以看出,这种谈话式的教学方法与氛围,是源自平常课堂的训练和培养。第三,材料运用过程中的分析引导,透彻实效。第四,注重对历史概念的分析。教师在使用材料的时候,往往是先问“是什么”,再探究“为什么”,在学生的思维过程中,突破历史概念。第五,学生的课堂活动多元,包括自学、合作、探究、讨论。重要的是,活动并非是流于形式,而是符合课堂设计需要。

朱老师的课,是面向新高考、新教材,对即将进入高考改革的我们而言,是很有启发性的。第一,课堂结构完整,首尾呼应,特别是从长沙市的贾谊故居、市博物馆的文物等体现出来,又贴近学生生活,又点出了家国情怀。第二,课堂流畅,一气呵成。这是很需要功底和课堂驾驭能力的。第三,教材内容有新突破,重构的课堂整体框架,很具有启发性。第四,新概念的提出,对学生的视野开阔来讲,很重要。例如,引入“文化冲突”、“愚民政策”、“儒学到儒术”等。第五,材料丰富新颖,特别是对地图的充分运用,文献考古发掘的引进,也是很值得称道。

不一样的风格,就像我们法庭上讲的,一种是“对抗制”的,一种是“纠问制”的。“对抗制”的,法官坐在上面非常悠闲,律师忙得不得了;“纠问制”的,法官坐在上面问这问那,而律师却在打酱油。“同课异构”的益处,就是我们要学习不同的风格,吸收不同的风格。